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　　盧永木：設計和設計實踐的理解

　　福州大學廈門工藝美術學院老師

福州大學廈門工藝美術學院老師盧永木

　　各位嘉賓領導，各位同仁，各位老師，各位同學，下午好。很榮幸今天來這里。

　　從建筑學的角度來談環境因素的培養與室內設計的對接，我有些問題，也有一些想法。

　　這個時代我們基本上從網絡、書本上讀圖，大家手上也有很多資料。是不是沒有圖片大家就不會思考了?當我們看一本書的時候，有沒有被其中的圖片吸引，因為圖片的效果或理念非常好，空間裝飾非常美。但是我們看雜志的時候，看的是什么?如果忽略了它的文字，忽視了它的平面，充斥都是圖片了，讓我們的思想產生混亂。所以在這個信息充斥的時代，我們應該怎么篩選呢?我們從學習方法有一個很關鍵的選擇。所以今天的議題我主要講的是——我們，你們，他們。這三個可以分開思考。我作為一個大學的老師，十多年的教學使我有很多感想;作為企業可能我們變成是他們的主體來思考;作為學生，應該是以我們來作為主體;所以我想思考從幾個方面來，作為學習要有主動性，或者各個方面要互相關照。

　　有一個我們經常會忽視的問題，因為中國很多環境藝術設計的專業的學設計的，包括景觀設計，可能來自藝術院校或者建筑院校這兩大塊，但是后來也是設置了環境藝術設計。我們這樣會誤解，或者誤讀，學美術能學設計嗎?這個觀念實際上是制約設計進程一個很重要的因素，一個阻擋我們去體現設計開放性的絆腳石。所以今天我的題目，第一個就是培養。它是與社會對接之后，可能要進化或者升華。剛才幾位老師也談到了，我們在教學過程中的一些轉變，也就是我們在報考環藝系的時候，可能很多學生不太了解環藝的，也不知道干嘛的，可能是你的父輩、你的朋友或者某個親戚在從事這個行業，所以認為這個行業很熱門，就報考了這個專業。這會導致你對專業不理解或理解比較片面，就很難有專業的結論，致使你剛開始學這個專業的時候很興奮，大二的時候就覺得沒有意思，或者受其他信息的影響，比較浮躁，也可能會有擇業的尷尬。

　　因此從我們來講，這個今天應該是你們，因為今天來的很多都是高校的學生。我還是比較提倡學習的主動性，待會兒我有兩個案例，一個是2011年的同濟大學某個班的論壇的事情;還有一個是今年我們要去參賽，所以我針對他們的部分展現。

　　就以我們今天來講，前天19號，我的老師清華美院的副院長做了第五次講座，他講到了上課與課下。實際上老師的學習和老師的這種教學，對我來講是很大的促進，我也算是一個老學生，所以我們在學藝術設計和環藝設計的時候，我們要問自己，什么是設計?你設計什么?環藝設計是一個產品，一個微觀的環境觀，還是一個綜合的環境觀呢?它是要升華的，因為未來也會轉變。我們看它也是在不斷轉變，從現在的空間裝修而言——從現代主義到后現代主義。有時候我在講，我們今天還在中國建筑裝飾協會。那么今天在談裝飾的時候，我們要從什么方面入手，來理解裝飾呢?是軟裝嗎?這是大家思考的。

　　另外一個就是從同學角度來講，你們要怎么去學習設計?這是學習方法，但是談設計流程，方總也是從設計方法，設計程序，設計概念中展開的。可能大家覺得之前很舒服，很有感觸，很有收獲，但是放一個項目在你手中，每個人的建構手法不一樣。如果講到概念的話，我們講概念怎么做建筑呢?像圖能做建筑嗎?或者像這個一樣，它是建筑，是先做雕塑，最后切割，研究空間、研究造型、研究建筑的合理性，所以研究成功建筑是不一樣的，是沒法去復制。比如說我們缺乏經驗可能會干錯一些事。

　　我也曾經做過一個樣板間，今天講高校的培養方式，其實我也想說一下設計。為我也是雙重身份，一個是教師，一個是設計師，也是要下功力的，所以我也給講學生怎么去學習，但是很少學生認真學。，比如說標注的規劃系，很少從設計的脈絡去分析，大家還是一種感受的狀態。在座的同學來自不同院校，我還是比較籠統的來看待這個問題的。

　　環藝理解大家是不是覺得，項目越多就做的越好?或者認為學環藝就是學裝修，或者是某一個定向的理解……我覺得這些都很片面。我所理解的環境因素，微觀的，因為如果是講到環境工程，就要涉及到氣象、水土，包括我們從事景觀設計以后要碰到的問題。在高校或藝術院校設置的景觀設計，如果說按照工科的那一套標準實際上是難以做下去的，因為它有很多環境要求的要素在里面。如果是最簡單理解一個項目的話，實際上我們很明確地幫他解決什么——空間、功能的問題，但是往往忽視了設計的重點。

　　去年在廣州，和廣州聯合的副院長趙震東(音)在聊的時候，他談到一個問題，就是設計的時候，談設計的很簡單。從地盤的角度上來講，實際上南方的地盤跟北方的不一樣，它往往從美學、美觀出發。設計一定要美觀嗎?我們也要質問一下，它是第一位的嗎?所以我想學設計的同學應該給自己一個定向，一個問題也要去挖掘。

　　第二，就是合理建造，我希望同學們做設計的時候要有一個概念，一定要禁得起推敲，它要能夠建造起來，所以我在這幾年對我們學校的同學的要求是你設計的東西基本上能夠建造起來的。

　　第三，創造性，對每位同學或每一個公司都是必須的。他的設計考察是需要參與的，你的設計運營也是要學習的，你的設計學習也是要運用的，但是它是合理的。我的同學們肯不肯關注設計程序?實際上設計的時間往往非常重要，因為涉及到時間成本。你是加班熬夜，還是有很好的工作方法?你還可以有一部分時間學習，了解新技術，把新的材料。已經學習了很多材料了，已經明確規定比如說瓷磚是什么材料的，那這些我記得是一些不能再用的，用了之后市政府叫停，這要用什么呢?環保型的清潔材料。我們在高校的時候，我覺得你要實現自己對工程建設很豐富，或者很成熟，實際上不太容易——因為設計專業作為環境和建筑專業，它是需要溫火慢燉的，不是畢業突然成熟的，或許需要五年、十年。現在有一個比較高的一個觀點是，以學生畢業十年的成長來判斷教學的成果或科學性，就說明實際上是設計師要積累的，可能也有的設計師太著急了。

　　可能時間長了會忘掉，這一塊給大家稍微談一下大學教學的一些要素。我們有的同學比較少用或者沒有持續用，不經常用很容易忘的，所以我建議同學們有空還是要練練筆，做一些推敲的訓練。像其他材料構造是包括我們在內的高校環境藝術設計的軟肋，可能往后學校會做這個工作，但是教學也比較困難，因為新材料的不斷出現以及實踐性的機會不是太多，所以談起材料比構造我們老是講輝煌公司，這個比較成熟的公司能夠與高校進行一些對接，實際上是互利共贏的。我們公司參與這種教學的話提高了學生的適應能力，有利于他們更成熟;從一個方面而言，也加深了學生對公司文化的理解，所以我希望各個高校能有一些設計企業進入來教學。

　　關于程序，剛才講了，因為每個都不太一樣，我們也一直在問做項目的，比如說這幾個地產的項目，面臨的要求、途徑可能不太一樣的。我知道在校的學生不太容易接觸到這些，但是不要著急，像剛才朱會長講的，實際上在學校有本領的話，出去的話是不愁別人要你的。我簡單介紹一下2010年我們畢業設計，我強調你們是主體，我們強調學生的主動性。大學培養什么?大學培養你們獨立思考，獨立的人格，這一點不能忘了，這不只是在設計行業才這么提倡的;我們要學會思考，學會自我生長，自我增值。

　　2010年，我在主持做畢業設計，實際上他要考研。對于畢業設計，領導也有看法，說他做包廂設計第一個怎么做，它是工業設計的范疇，我就頂住壓力支持他。在我的思路啟發下，他們的動作很快。最終畢業設計作品的得分與中央美院差三分，被調到另一個學院也還可以，不過一年之后他去美國了。他可能看不起后來上的那個學校，實際上那個學校也是很強的，他一年級不是很強，在二年級開始的時候他構圖很快，很愿意學，他的技術能力還不是很強，但是他也發奮去學了。所以大學有很多資源不利用，我覺得是不應該的，有些東西是，比如說工程機械，你放放了很多年之后再去用，但是你的思維，你的造型能力，畫畫，或者立體構成都是錯的，你的設計行業造型、空間、功能都要做雕塑時，他要能夠裝起這個功能的空間，最后還要找出合理性。我們看廣州歌劇院，怎么做的?它是把設計的概念放在里面，然后把這個工程，包括制圖放在企業中，它是分開的，有一堆人參與技術提升，使得作品實現。一個參數，讓它能夠去做流線型的復雜的建筑。2010年，我要求他做數據，他在同濟大學，后來學院的老師還要我去看他的畢業設計，他做了很多的調研。

　　我覺得特別是在我們當學生的時候，一定要不怕辛苦地去參與調研。這是個人的表現能力，這個表現能力很強。當時深圳已經有好幾家公司要他，但是他一心要考建筑，所以就考央美的建筑。學期三年，第一年的時候主動學習的學生不太一樣，我當初也是帶了畢業生了，他老說不行，我就給他看——還沒開始我就給他看，我不太贊成這個學生的做法，我覺得學這個專業就要有追求。

　　版面，色調都做了。互動性也強，關鍵的造型他會很快調整。而且他對一等、二等都認真調查。如果你要做一個賽車，可是你連賽道都搞不清楚;作為老師、作為評委他不一定有賽車，是做表面文章還是做什么。按照畢業展板測速儀重新設計過，最后獲得的中國最重要的獎項——環學獎，全國五個方向：景觀、建筑、規劃、室內，還有他個人表現獲得銀獎，非常耀眼，在同濟。后來他的作品有爭議，大家知道可以拿到工藝界去，后來全國兩名的最高獎，在同濟頒獎的時候，我說你的廣州院校投不投?最后作為一個教訓，今年我們有兩位畢業生，在畢業展覽之后也想去好好去工作，而不只是參賽。他們本來不是我指導的學生，后找我專門給他們輔導一個月——為了去更好的去參加，去做東西。這個作品本來是不想拿來給大家展示的，因為還沒有參賽，這是20張里我拿一張出來，我給他們鼓掌一下，預祝一下他取得榮譽，最后我感謝一下我們組委會，感謝給我們這樣一個平臺，然后謝謝大家，然后歡迎祝福我們廈門工學院更輝煌，然后更燦爛，謝謝。