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　　主持人：設(shè)計大師是怎樣練成的我想大家已經(jīng)感受到了，再接著給王老師提問啊。

　　王瓊：我們在座有很多老師。

　　同學(xué)3：其實我是想問一下在座的老師，其實這個問題是源于我們最近在做的一個作業(yè)，我們現(xiàn)在老師對我們要求一個作業(yè)是一個空間，這個作業(yè)的時候首先我們組，就是小組合作，我們提出一個方案，然后這個方案具體我就不細講，然后就是首先我們自己是非常喜歡這個方案的，就是有老師也說的一定要喜歡自己寫的東西，然后我們是非常喜歡這個方案的，然后它的材料和表現(xiàn)，然后后來我們咨詢老師的方案來說就是有一個老師是比較認同我們的方案，但是他認為這個可能就是過于簡單，過于簡潔，然后老師說這個你們做的這個方案可能會要注重一下結(jié)構(gòu)和結(jié)點上的方法，那么我們這樣過于簡單的設(shè)計可能在結(jié)點上的表現(xiàn)可能就沒有其他組或者一般的方案那么豐富，然后其實我們也當時也做了很久，到底是該怎么做，因為就是當時是想的就是怎么做才能把結(jié)點的豐富和我們當時想到的效果表現(xiàn)出來，但是最后我們還是作出了妥協(xié)，就是換掉了那個就是，換掉了我們用的材料，然后大體結(jié)構(gòu)是一樣，但是我們重新改了設(shè)計，但是這個時候出來的效果又是遠遠沒有達到我們心中的那種要求，然后就是想問一下老師們，就是當遇到這種情況的時候，我們應(yīng)該怎么做，或者應(yīng)該怎么想?

　　王瓊：是一個什么項目?

　　王瓊：就是一個小作業(yè)。

　　王瓊：是空間的嗎?

　　同學(xué)3：對。

　　王重：就是2m*2m，那這個停留是指你要住在那還是短暫的停留?

　　同學(xué)3：長久的停留也可以，短暫的停留也可以，其實是一個非常靈活的作業(yè)。

　　王瓊：看看我們在座的有沒有哪位老師，我變成主持人了。

　　同學(xué)3：其實不是這個作業(yè)要怎么做，就是遇到這種情況的時候應(yīng)該怎么想，或者處于我們現(xiàn)在這個階段，因為還是大一嘛，就是剛剛起步，剛剛接觸設(shè)計，還是屬于一個很嫩的這個狀態(tài)，就是遇到這個狀態(tài)應(yīng)該怎么想?

　　王瓊：我不太了解你們這個課題的確定，如果換作假如說是我，兩米乘兩米，因為它已經(jīng)限定你一個題目，一個空間，那么接下來的就要靠自己來想象，或者老師有沒有給你提出一些。

　　同學(xué)3：不是怎么做這個作業(yè)的問題，就是我們這個作業(yè)的想法，然后和老師的意見產(chǎn)生了沖突，然后我們自己作出了妥協(xié)，但是這個效果不如我們原來的想法。

　　王瓊：因為這個我沒有看到你具體的東西，你是指的就是實際上就是說老師當時給你們的希望是跟你們自己的希望是有差距的是吧?

　　同學(xué)3：出發(fā)點是一樣的，但是在一個細節(jié)上。

　　王瓊：你就是做了一個方盒子嗎?

　　同學(xué)3：不是，方盒子其實相比于其他的就是感覺的話，應(yīng)該是就是我們自己感覺是很簡單，很簡單的一個東西，然后它基本上就是沒有很多的細節(jié)表現(xiàn)，可能更注重一個就是自己感覺，自我感覺很良好的一個問題。

　　王瓊：因為我現(xiàn)在還沒有完全聽明白，就是老師給你的課題首先是兩米乘兩米的一個空間，就是一個短暫停留的空間?

　　同學(xué)3：對，他也可以停留，然后它也在這個尺度之內(nèi)，然后材料也符合要求，然后我們自己感覺。

　　王瓊：就是結(jié)點不好?

　　同學(xué)3：不是結(jié)點不好，就是感覺做起來的時候比較簡單，好做。然后老師給的意見就是既然這個作業(yè)可能更重要的一個方面也比較考察你的那個就是。

　　李李：這個我說一下，因為這個沒有找到重點，這個作業(yè)就是對于對老師留作業(yè)的妥協(xié)的問題，但是你覺得自己很好，這個時候該怎么辦，那如果我是你的話我就先問這個老師的焦點在哪里，他在這個作業(yè)中肯定是有一個標準的，這個有沒有一個標準，在這個標準之上你覺得你是合乎這個標準的還是不合乎，這是一個衡量的標準，然后其次你也要明白，因為你現(xiàn)在是在學(xué)校里面，所以其實老師都對你們的成果不是百分百的知道他想要的是什么東西，或者他想要的東西實在不明白的時候，可以直接拿一個案例，或者是拿一個他覺得滿意，或者想達到的一個成果的一個參照物或者是一個案例來給你看，讓你更加明白你的老師想要得一個東西是什么，因為畢竟在學(xué)校里面所有的案例都是處在比較梳離的一個狀態(tài)，但是可能現(xiàn)實生活中會有一個設(shè)計師的話你所面對的客戶他是非常理性，然后又包括酒店，他要求的那種環(huán)境數(shù)量跟那種規(guī)格、尺度都是非常科學(xué)化的，所以我建議你們現(xiàn)在還是學(xué)生的一個狀態(tài)的一個前提下的話，對于老師的一些要求，你們都要抱著創(chuàng)意的態(tài)度去做，其實結(jié)果怎么樣無所謂，最重要的是你自己信任就可以，然后按照老師的要求什么就可以了。

　　主持人：還有哪位同學(xué)可以提問，我們的方教授，我們的這些老師都在這，現(xiàn)在離我們結(jié)束還有十來分鐘，好吧，大家抓緊這個時間向各位老師請教，因為今天的機會很難得，有嗎?看來只有我自己了，還是這位同學(xué)，掌聲鼓勵一下。

　　同學(xué)3：我就想問一下楊總，就是剛才您提到了金螳螂有一個數(shù)據(jù)，就是今年就是金螳螂的一個設(shè)計上的一個產(chǎn)值達到了8億，但是相比它金螳螂今年的總產(chǎn)值是還是2012年的總產(chǎn)值達到175億，然后兩廂對比一下，這個數(shù)字的產(chǎn)值還是很微小的一個部分，然后您如何看待就是設(shè)計產(chǎn)業(yè)它的一個就是發(fā)展是怎么樣。

　　楊戰(zhàn)：這個我忘了說一句話，現(xiàn)在補上一句，我們設(shè)計產(chǎn)值雖然只有八個億，但是它帶來的施工產(chǎn)值是62.13億還是多少，理解我的意思?

　　同學(xué)3：但是我們做的是設(shè)計產(chǎn)值啊。

　　楊戰(zhàn)：對，這個有一點理解，我的理解，設(shè)計怎么說，是鉆石，你們是一顆鉆石，但是我們其他的，比如說我們的每一個磚塊，我們賣的是磚，這個不一樣，知道吧。

　　主持人：楊總說的你拿的是五克拉的鴿子蛋，他拿的是鐵鍬，主要就是這個區(qū)別。

　　楊戰(zhàn)：這個比如說我們有統(tǒng)建，我們有施工，我們有室內(nèi)的裝璜，還有室外這種幕墻、磚墻，我們這個做鉆石的人，設(shè)計鉆石的人跟那個砌墻的人他不一樣，明白吧，所以說我們的含金量非常高，我理解。

　　主持人：孫總也說一下。

　　孫總：這是個好問題，在幾年前，我跟董事長在交流的時候，交流過這個問題，我認為設(shè)計要分兩個部分，一個部分在金螳螂當中，設(shè)計是一個主要工種，設(shè)計引領(lǐng)施工，轉(zhuǎn)化成施工。在這種一體化的企業(yè)中，設(shè)計與施工一體化的過程當中，設(shè)計的作用，就是金螳螂在這方面應(yīng)該來說發(fā)揮到最高境界了我認為是全中國沒有一個企業(yè)能像金螳螂做得這么好，就是當年建設(shè)部把大量的設(shè)計資質(zhì)，99%以上的這個資質(zhì)都分給了裝飾企業(yè)，它的目的就是這個，設(shè)計還有另外，講設(shè)計的獨立性，設(shè)計的獨立性，就是怎么樣作出一些更好的作品，我覺得王重老師這個剛才講了，我們也聽了，在幾年前進了一大步，怎么講，就是設(shè)計是站在業(yè)主立場上還是站在施工企業(yè)立場上，這是設(shè)計獨立性，我覺得金螳螂它永遠在進步，我覺得在這方面，我覺得金螳螂應(yīng)該是走在我們這些裝飾企業(yè)的前面，比如說收購了HBV我覺得這是一個非常戰(zhàn)略的舉措，也就是說我們金螳螂的設(shè)計不僅僅是要配合好施工，更主要的還會拿出更優(yōu)質(zhì)的資源，還有一個什么?從設(shè)計和施工的比例來講，金螳螂我們大概算按照施工產(chǎn)量占5%，你算吧，大概這個數(shù)你算也差不多。

　　主持人：謝謝。

　　同學(xué)3：謝謝。